北京心智夏令營(yíng)提示：“一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。就教育的本質(zhì)而言，培養(yǎng)“人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比培養(yǎng)“才”更重要。而因?yàn)槭艿綉?yīng)試大環(huán)境的制約，很多時(shí)候教育的定位被強(qiáng)行扭曲了，重在培養(yǎng)的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道。所以在平時(shí)教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教育。
    第一，正確認(rèn)識(shí)自己
    教育學(xué)生要用全面的、發(fā)展的眼光看待自己。全面地認(rèn)識(shí)自己既要看到自己的外在形象，又要看到自己的內(nèi)在素質(zhì)，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的缺點(diǎn)。做自己的主人，對(duì)自己負(fù)責(zé)，牢記自信者強(qiáng)。埋怨環(huán)境，天昏地暗；改變自我，天高地闊。每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不是一成不變的，要通過(guò)不斷改善自己的缺點(diǎn)來(lái)完善自我。筆者為班級(jí)里的每位同學(xué)打印了一張小紙條，讓他們把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都寫(xiě)在上面，然后放在桌子塑料板的下面，每天讓他們對(duì)照小紙條反省自己做得如何。班里有位同學(xué)平時(shí)不愿意說(shuō)話，也不愿意與同學(xué)老師交流。找他談話得知，他覺(jué)得自己又黑又矮，家里很窮，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是特別突出，覺(jué)得自己將來(lái)肯定沒(méi)什么出息，所以感覺(jué)很自卑。筆者就告訴他：他沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)自我，只看到了自己的缺點(diǎn)，沒(méi)看到自己的優(yōu)點(diǎn)。從此以后，筆者就努力幫助他去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他的自信心提高了不少。
    第二，尊重他人
    己所不欲，勿施于人；己所意欲，盡施于人。
    從對(duì)別人的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解中，得到別人對(duì)自己的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解；從對(duì)別人的尊重幫助中獲得人生的快樂(lè)，從和別人融洽和諧的相處中感受人生的幸福。同齡人是最容易產(chǎn)生摩擦的，在與同學(xué)的交往中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些磨擦、糾紛、爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。每一個(gè)人在生活中都會(huì)面對(duì)不同的問(wèn)題，解決得當(dāng)會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增長(zhǎng)同學(xué)間交往能力，同時(shí)也能提高自身的修養(yǎng)。但是處理不妥當(dāng)，小則會(huì)讓同學(xué)之間感情疏遠(yuǎn)，大則導(dǎo)致事情的惡化產(chǎn)生不良的后果。經(jīng)常教育學(xué)生要換位思考，彼此尊重。
    第三，熱愛(ài)集體、國(guó)家
    我們每個(gè)人都離不開(kāi)集體和國(guó)家，時(shí)刻記住自己是集體國(guó)家的一員，也是集體與國(guó)家的主人，決不能對(duì)集體與國(guó)家抱冷漠無(wú)所謂的態(tài)度。在班級(jí)中施行了班級(jí)責(zé)任制，每個(gè)人承包相應(yīng)的任務(wù)，并做到持之以恒，做到“人人有事干，事事有人干，決不吃閑飯。”培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。對(duì)集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，合作意識(shí)淡漠的個(gè)別學(xué)生，要更加關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，用心去教育、感化他，使他覺(jué)得自己也是班級(jí)的一員，愿意努力去為班集體做事。哪怕他做的是一件不起眼的小事，也不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，使之產(chǎn)生一種自豪感，同時(shí)使他們知道，集體的榮譽(yù)與成功靠每個(gè)集體成員的努力；個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)也離不開(kāi)集體的幫助。這樣不斷的反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越覺(jué)得集體離不開(kāi)他，他也離不開(kāi)集體了。
    第四，培養(yǎng)意志品質(zhì)
    長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，影響著學(xué)生對(duì)意志重要性的認(rèn)知，也影響著他們下決心磨練自己的意志。從他們懂事起，教育就為他們的未來(lái)描繪了一個(gè)無(wú)比光明、燦爛的前景。從幼兒園起，他們所接受的教育，幾乎都是被動(dòng)地接受正面的灌輸，老師、家長(zhǎng)向他們展示美好、光明的一面，卻很少談及人生的艱辛、社會(huì)的紛繁復(fù)雜、人生道路的曲曲折折，很少向他們講授如何面對(duì)挫折、如何戰(zhàn)勝困難。久而久之，在學(xué)生的心目中就形成了一種心理定勢(shì)，即在他們的世界里只有坦途、鮮花和笑語(yǔ)，無(wú)需思考如何面對(duì)挫折。這種教育體制上的缺陷，導(dǎo)致廣大學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，他們不得不為長(zhǎng)期以來(lái)所受的正面教育而付出更多的代價(jià)。
    既然意志不是人生來(lái)就具有的，青年期是意志品質(zhì)逐漸形成定型時(shí)期，又是有較大可塑性時(shí)期，因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)方面教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。意志品質(zhì)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)生活中形成的較為穩(wěn)定的心理素質(zhì)，它在人們調(diào)動(dòng)自身力量去克服困難和挫折的實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。日常小事是鍛煉意志的基本途徑。有些學(xué)生感嘆自己生不逢時(shí)，無(wú)大風(fēng)大浪顯不出真品性，忽視在平凡生活、平凡小事中的意志培養(yǎng)。其實(shí)，在生活中，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中都需要付出意志，個(gè)體意志的培養(yǎng)就蘊(yùn)含其中。例如，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的腦力勞動(dòng)，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須隨時(shí)同出現(xiàn)的困難做斗爭(zhēng)，要排除干擾專(zhuān)心聽(tīng)講，要反復(fù)操練習(xí)題至熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)，要攻克難題不留障礙，學(xué)習(xí)的每一步成功皆與意志相伴。這些日常行為在不斷磨煉著意志，塑造著性格。
    總之，教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的。在教育工作中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的培養(yǎng)，讓他們先做好人，再做事。品德教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，要掌握學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)，體貼學(xué)生，寬容為懷，師生雙方才能關(guān)系融洽，才能使思想教育從消極防范轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)，工作也能做到學(xué)生心中，從而使學(xué)生“思而后行”，達(dá)到理想的教育目的。
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