兒童語(yǔ)言障礙怎么辦？現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)遇到自己孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩都會(huì)很著急，其實(shí)作為家長(zhǎng)我們不應(yīng)該著急，我們應(yīng)該去方法來解決，下面就中小學(xué)生軍事夏令營(yíng)小編為大家列舉的了幾個(gè)方法，一起來看看吧。
兒童語(yǔ)言障礙的治療方法：構(gòu)音異常的治療
1、構(gòu)音程序：大多數(shù)發(fā)音錯(cuò)誤的兒童并不意識(shí)到自己的問題，因此治療開始時(shí)，需要夸大兒童的錯(cuò)誤發(fā)音，并與正確音作比較，讓兒童聽錄音機(jī)中正確的和錯(cuò)誤的聲音，要求其辨別，一旦兒童能完全辨別，而且意識(shí)到自己錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，則進(jìn)入下述各水平的治療。
2、音素水平的治療：當(dāng)兒童出現(xiàn)數(shù)個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，治療總是選擇正常兒童最早出現(xiàn)的音(也即最容易的音)入手，這個(gè)音稱為目標(biāo)音，首先幫助兒童認(rèn)識(shí)正確發(fā)目標(biāo)音的口形及其他特征，其次進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，即區(qū)分目標(biāo)音和另外一個(gè)聲音，接著讓兒童比較自己發(fā)目標(biāo)音和正確目標(biāo)音之間的差別，建立正確的感知，最后用語(yǔ)音定位法，讓兒童看著發(fā)目標(biāo)音時(shí)，治療人員的唇、舌、下頜的運(yùn)動(dòng)和口形，讓兒童對(duì)著鏡子模仿發(fā)音。有的兒童在這過程中并不能立即學(xué)會(huì)發(fā)目標(biāo)音，于是，治療人員要尋找與目標(biāo)音接近，而且兒童又會(huì)發(fā)的過渡音，從過渡音的模仿學(xué)習(xí)逐漸延伸到目標(biāo)音，其間要求兒童以鏡子為視覺反饋，觀察自己的唇、舌、下頜位置，有的發(fā)音甚至要用手體會(huì)聲帶振動(dòng)情況。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)發(fā)目標(biāo)音后，則繼續(xù)下一步治療。
3、音節(jié)水平的治療：一個(gè)新的目標(biāo)音在初學(xué)時(shí)往往是脆弱而不穩(wěn)定的，如果不放在音節(jié)及其以后水平的治療中進(jìn)行強(qiáng)化，就很容易丟失或仍舊回到原來的錯(cuò)誤發(fā)音。音節(jié)水平治療即把目標(biāo)音與其他的元音或輔音組成無意義的音節(jié)，讓兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音節(jié)時(shí)鞏固目標(biāo)音，只有在完全正確地發(fā)出音節(jié)后，才可順延至下一級(jí)水平的治療。
4、單詞水平的治療：治療人員在這時(shí)把目標(biāo)音應(yīng)用到有意義的單詞中。這個(gè)新的發(fā)音可以放在單詞的開始、中間或末尾，單詞的水平要符合兒童的認(rèn)知水平，而且是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的。治療中可將單詞與相對(duì)應(yīng)的圖片結(jié)合起來，增加趣味性。
5、句子水平的治療：治療人員選擇一些符合兒童的句子，采用放慢說話速度、重復(fù)說、模仿說、與兒童一起說等方式。在重復(fù)說時(shí)，兒童必須跟隨治療人員說話的音調(diào)、強(qiáng)度和節(jié)奏。治療人員有意在說話時(shí)發(fā)出兒童以往不正確的發(fā)音，訓(xùn)練兒童能否善于發(fā)現(xiàn)并自行糾正。
兒童語(yǔ)言障礙的治療方法：語(yǔ)言異常的治療
1、制定目標(biāo)：在制定語(yǔ)言治療的目標(biāo)時(shí)，維果斯基(Vygotsky)的“最接近發(fā)育水平”理論是主導(dǎo)原則，即所定的目標(biāo)應(yīng)略高于個(gè)體兒童的發(fā)育水平，但又能使兒童在幫助下能夠達(dá)到的。例如，當(dāng)兒童只會(huì)講一個(gè)字時(shí)，在治療時(shí)可用疊詞，然后向兩個(gè)字的詞語(yǔ)發(fā)展;當(dāng)兒童只會(huì)說短語(yǔ)不會(huì)成句時(shí)，治療中略為擴(kuò)展詞語(yǔ)，讓兒童模仿，使他建立一個(gè)模式，逐漸向句子過渡。
2、治療方法：語(yǔ)言治療應(yīng)在有意義的情景中進(jìn)行，并伴隨著玩具和游戲活動(dòng)，語(yǔ)言治療方法有兩種。
3、治療策略：對(duì)尚未開口，只有理解的兒童，治療采用前語(yǔ)言階段的干預(yù)。干預(yù)的內(nèi)容包括對(duì)聲音、物品的注意，與他人共同玩耍，可玩一些輪流性和想象性的游戲。
4、家庭配合：父母和撫養(yǎng)者在兒童語(yǔ)言發(fā)育和語(yǔ)言治療中起著非常重要的作用。父母需要積極地參與，在生活中應(yīng)用語(yǔ)言治療的方法和策略，向著治療的既定目標(biāo)努力。如今臨床的語(yǔ)言治療模式就是治療人員與家庭之間的協(xié)作和配合，在實(shí)踐中已證實(shí)是富有成效的。
兒童語(yǔ)言障礙的治療方法：語(yǔ)言不流利的治療
年幼兒童的語(yǔ)言不流利與口吃難以區(qū)分，當(dāng)這種不流利現(xiàn)象十分頻繁時(shí)，常常采用非直接的治療，如兒童的游戲、父母的指導(dǎo)、改變父母與兒童的交往方式，調(diào)整環(huán)境等。之所以采用間接的治療方法是因?yàn)楸苊庾寖和蚩桃獬C治語(yǔ)言不流利而引起的緊張。治療人員要?jiǎng)窀婕胰瞬灰刚⒆拥牟涣骼f話，讓他重說和復(fù)誦?？稍O(shè)計(jì)一些游戲性情境如故事接龍、兒歌、童謠等促進(jìn)語(yǔ)言的流利性。
兒童語(yǔ)言障礙的治療方法：嗓音問題的治療
在兒科領(lǐng)域中，嗓音治療主要用于對(duì)聽力障礙和智能遲緩兒童的發(fā)聲訓(xùn)練，包括音調(diào)、響度、清濁音、起音和聲時(shí)的訓(xùn)練。目前國(guó)內(nèi)已利用電腦的多媒體功能，采用臨床醫(yī)學(xué)軟件作為一種治療手段，結(jié)合個(gè)體治療中的其他方法如改變響度、喉部按摩、半吞咽、改變舌位、減少硬起音、放松、呼吸訓(xùn)練等，達(dá)到治療效果。
語(yǔ)言障礙治療的注意事項(xiàng)
1、言語(yǔ)交流障礙常與心理和精神狀態(tài)異常有關(guān)。對(duì)構(gòu)音障礙、口吃患者尤應(yīng)注意了解有無精神刺激、情緒抑郁等原因。一般言語(yǔ)交流障礙患者常有精神緊張、羞怯、自卑等心理，應(yīng)引導(dǎo)其放松，解除顧慮，給予心理上的支持和幫助。
2、言語(yǔ)障礙的表現(xiàn)千差萬別，言語(yǔ)治療也需靈活進(jìn)行。在著手治療前，應(yīng)詳細(xì)檢查患者的言語(yǔ)能力，注意細(xì)心傾聽患者發(fā)音和說話，找出存在的缺陷，有針對(duì)性地?cái)M定言語(yǔ)治療計(jì)劃。正確的言語(yǔ)刺激能促進(jìn)正確的發(fā)音和說話，因此，在言語(yǔ)治療過程中，要實(shí)行“聽”、“說”兼練，可使用錄音錄相器材，讓患者多聽、多說，比較分析。使患者自己意識(shí)到在發(fā)音上存在的問題，鼓勵(lì)患者模仿正確的發(fā)音和說話，逐步矯正錯(cuò)誤的發(fā)音方法。
3、在進(jìn)行言語(yǔ)治療的同時(shí)，還要注意病因治療，如同時(shí)存在聽力障礙者，要矯正聽力;有慢性炎癥者要消炎;喉部疲勞感較重者，可停止發(fā)音一段時(shí)間，一般以兩周為宜，停止發(fā)聲時(shí)間過久，則可能并發(fā)喉肌弱癥。
4、言語(yǔ)治療的時(shí)間長(zhǎng)短及療效好壞，因各人具體情況不同而有較大差異，一般約需2~3個(gè)月或更久，因此，要鼓勵(lì)患者樹立信心，堅(jiān)持長(zhǎng)期刻苦鍛煉，克服急躁情緒。
