據(jù)成都心智夏令營(yíng)了解，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴父母的情況較為普遍，而中學(xué)生雖很少依靠父母的幫助，卻在同學(xué)中間形成了“互幫互助”團(tuán)體。一名高中老師反映，往往一本作業(yè)有錯(cuò)題，好幾本作業(yè)也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)題，反映出學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較普遍。該老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)上相互交流并非壞事，但要做到“疑義相與析”才對(duì)學(xué)習(xí)有益，否則，學(xué)生越來越不愿意動(dòng)腦。

    “讓自主學(xué)習(xí)成為孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。”武漢中學(xué)特級(jí)教師王永烈指出，正是家長(zhǎng)在孩子小的時(shí)候越俎代庖的行為，讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)固然令人理解，但切莫過了頭。建議家長(zhǎng)做到三點(diǎn)：第一，讓孩子把依靠自己的力量完成作業(yè)的感受，與依靠父母完成作業(yè)的感受進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)其領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真正快樂；第二，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，應(yīng)該向老師、書本學(xué)習(xí)，父母不可替代；第三，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃苦，無論作業(yè)做得多晚，都鼓勵(lì)他自己鉆研，如反復(fù)思考后依然不懂，家長(zhǎng)不妨給孩子一些啟發(fā)或鼓勵(lì)孩子和同學(xué)討論。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就可養(yǎng)成的。家長(zhǎng)一定要有耐心，對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。