“孩子過去放學(xué)回到家，不是打游戲就是出去瘋！除了這個(gè)，他對(duì)什么事情都不感興趣，我和他爸爸想知道他每天在學(xué)校里都干了些什么，心里到底在想些什么，他總是說沒什么好說的，我們想帶他出去旅游，他總是扔過來三個(gè)字，沒興趣……”總是有家長這樣描述自己的孩子。在看到朋友家的孩子或者鄰居家的孩子在參加完游學(xué)項(xiàng)目回來后的改變，很多家長都有了讓孩子參加寒暑假英國游學(xué)夏令營的打算。
　　不同的游學(xué)項(xiàng)目對(duì)于孩子來說意義不同。如經(jīng)典的英國留學(xué)體驗(yàn)系列線路，能夠幫助對(duì)留學(xué)還存在種種擔(dān)憂、搖擺不定的學(xué)生解除疑慮。通過游學(xué)，學(xué)生可以很好地過渡到真實(shí)留學(xué)生活。現(xiàn)在許多同學(xué)已經(jīng)定好去英國留學(xué)的目標(biāo)，卻知之甚少。因此，小留學(xué)生們?cè)诔醭鰢T的時(shí)候，往往會(huì)經(jīng)歷強(qiáng)烈的文化沖擊，很長時(shí)間都無法適應(yīng)。而通過參加2—3周的英國游學(xué)，通過上午英語課程+下午和周末游覽+寄宿家庭或?qū)W生宿舍的游學(xué)形式，學(xué)生們能夠從飲食習(xí)慣、生活方式、人文特色到主要城市的消費(fèi)水平、自然風(fēng)光、歷史文化等方面獲得全面、直觀的了解。原本需要小留學(xué)生們自己獨(dú)自面對(duì)的文化沖擊，在緊張有序的團(tuán)隊(duì)生活中，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)下，都迎刃而解。當(dāng)未來他們的留學(xué)生涯真正開始的時(shí)候，自然能從容應(yīng)對(duì)。
　　說到頂尖名校，學(xué)子們的腦海里會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)名字：牛津和劍橋。對(duì)于中國學(xué)子來說，牛津、劍橋這樣的學(xué)術(shù)圣殿，再也不是那么的高高在上。通過游學(xué)，學(xué)生可以前往這兩所名校，住在本校的學(xué)生宿舍，由本校學(xué)者、導(dǎo)師教授英文課程及針對(duì)工科、商科、文科等不同領(lǐng)域的主題課程，與牛津劍橋的高才生們自由交流，一起開party，聽他們的奮斗故事，甚至和他們一起看春晚、包餃子……感受牛津和劍橋濃厚學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，結(jié)交三五個(gè)牛劍好友，在將來的某一天，心懷夢想的學(xué)子終將憑借自己的優(yōu)秀躋身名校優(yōu)等生行列。
　　同時(shí)，通過游學(xué)，中國小學(xué)和初中的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入英國的中、小學(xué)課堂，感受西方課堂的氛圍和上課方式。讓孩子有機(jī)會(huì)從小接觸另一種教育方式，開發(fā)多元思維方式，這也是新東方英國“全真體驗(yàn)系列”線路設(shè)計(jì)的初衷。中國孩子能夠與英國當(dāng)?shù)氐耐g小朋友結(jié)成“1對(duì)1”小伙伴，感受開放的英式課堂。在國內(nèi)習(xí)慣“排排坐”的中國孩子，都立刻愛上了英國活潑生動(dòng)的教育模式：老師和同學(xué)常常席地而坐地上課，勞動(dòng)課會(huì)到戶外去鋸木頭做手工，熱愛音樂的同學(xué)可以自己組樂隊(duì)，熱愛攝影的同學(xué)可以在設(shè)備專業(yè)的教室上選修課，沒有家庭作業(yè)，老師用微笑鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣……
　　面對(duì)市場上形形色色的游學(xué)產(chǎn)品，游學(xué)專家建議家長們應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)人特質(zhì)來選擇最適合的線路。這樣孩子在游學(xué)歸來后，獲得的收獲和轉(zhuǎn)變往往是巨大而喜人的：內(nèi)向孤僻、不愿與家長老師溝通的學(xué)生，逐漸變得開朗自信；對(duì)未來感到迷茫、困惑的孩子，樹立了未來的留學(xué)目標(biāo)；厭惡英語或以應(yīng)試為目的死記硬背學(xué)英語的同學(xué)，體會(huì)到了英語在實(shí)際生活中的重要性，還迷上了純正的“倫敦音”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在家在學(xué)校人人夸贊，心高氣傲的“小公主”、“小王子”，感受過人才濟(jì)濟(jì)的國際化環(huán)境之后，也開始認(rèn)知到自身的不足，懂得了謙卑，懂得了分享……
　　許多家長眼中的獨(dú)立能力特別差的孩子，到了境外其實(shí)適應(yīng)能力其實(shí)很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)幫助寄宿家庭的父母做一些簡單家務(wù)，還自告奮勇地幫助老師組織同學(xué)；還有些家長在報(bào)名時(shí)猶豫不決，認(rèn)為自己的孩子膽小、害羞，擔(dān)心會(huì)被其它團(tuán)員欺負(fù)，可領(lǐng)隊(duì)老師卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子迅速地融入了團(tuán)隊(duì)，甚至表現(xiàn)出不錯(cuò)的社交能力。
　　全天下的父母都愛孩子，而在現(xiàn)行的教育體制下，英國游學(xué)夏令營認(rèn)為中國的父母對(duì)孩子的愛往往過于無微不至。過度的保護(hù)，最后成為限制孩子最大程度發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的桎梏。而在西方，擁有100多年歷史的游學(xué)，已經(jīng)具備極其穩(wěn)定和健全的模式，成為人們生活的一部分。許多家庭每逢假期，都會(huì)讓孩子參加各種語言學(xué)習(xí)、藝術(shù)特長、野外訓(xùn)練等不同主題的游學(xué)項(xiàng)目，讓孩子能夠與同齡人一起自由發(fā)揮自己的天性、鍛煉獨(dú)立性和意志力，而家長則另外規(guī)劃屬于自己的假期。