并不是正襟危坐才能讓孩子學(xué)習(xí)語言，只要您善于發(fā)現(xiàn)和利用日常生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，您就是孩子最好的“語言玩伴”.

A.孩子做事時(shí)

方法：在孩子做事時(shí)進(jìn)行評(píng)論，并給孩子提出問題。比如問他：“你畫的房子真漂亮，但你為什么把它畫成綠色呢？”、“你畫的那個(gè)人看上去好像在跑步”等等。

作用：讓孩子知道您對(duì)他正在做的事情很感興趣，同時(shí)也間接地告訴孩子可以用語言來描述他正在做的事情。

小提醒：對(duì)孩子的“所作所為”進(jìn)行評(píng)論千萬不要太過分，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子想一個(gè)人把事情進(jìn)行下去，而不希望您對(duì)他進(jìn)行太多的評(píng)論或不愿意回答您提出的問題。

B.聽詩詞、兒歌和童話時(shí)

方法：經(jīng)常給孩子講故事，并和他一起念一些詩詞和兒歌。孩子可是非常喜歡詩詞、兒歌和童話的，喜歡它們具有的那種有節(jié)奏的韻律，即使他不能領(lǐng)會(huì)其中的意思。孩子喜歡讓家長(zhǎng)給他講故事，但多數(shù)家長(zhǎng)講完故事就算完事?；蛘呒议L(zhǎng)給孩子買書，買完就不管了。對(duì)此，我們不妨改一改。

首先，在講完故事或者孩子看完書后提問，特別是提一些孩子感興趣又能增長(zhǎng)知識(shí)的問題，效果就會(huì)更好。家長(zhǎng)所提的問題要具有開放性，提問的范圍能大則大，提問的角度能變則變。比如在孩子看書之前家長(zhǎng)可問孩子，“你從書名中猜猜講的是誰的故事，他們會(huì)發(fā)生什么故事。”這就比問孩子“書名是什么”好很多，因?yàn)榍罢吒兄谂囵B(yǎng)孩子的想像力。又如在引導(dǎo)孩子看圖片時(shí)，家長(zhǎng)通常會(huì)問孩子：“圖片上有誰？”如果提問改成：“你從圖片上看到了什么？”這就要更好一些，盡管它們兩者的含義一樣，但后者提問的范圍擴(kuò)大了，孩子必須仔細(xì)觀察圖片，理解后才能回答，而且答案不會(huì)單一雷同。

其次，我們要大力提倡雙向提問，即家長(zhǎng)提問，孩子回答；孩子提問，家長(zhǎng)回答。這不僅可以提高孩子的興趣，激發(fā)他們的思維，而且能讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。我們都知道提問比回答更難，如果有時(shí)講完故事之后，讓孩子提問，爸爸或媽媽回答，家長(zhǎng)就更能了解孩子對(duì)故事的理解程度，教育就更有針對(duì)性。再者，可在家庭中培養(yǎng)孩子的表演欲望。

晚飯后，不妨一家人開一個(gè)表演會(huì)，輪流講故事或念兒歌。這既能發(fā)展兒童的語言能力，又能培養(yǎng)兒童的膽量和表現(xiàn)欲。最后應(yīng)注意重語言培養(yǎng)中的創(chuàng)造性。比如多讓孩子進(jìn)行改編、續(xù)編和創(chuàng)編兒歌或故事的某一部分，自由選圖片、排圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，讓孩子從廢舊圖書中剪下自己喜歡的圖案，貼在白紙上做成小圖書，自編故事，進(jìn)行講述。總之，只要你留心，就會(huì)把更多的機(jī)會(huì)留給孩子。

我們要做到：能讓孩子說的家長(zhǎng)不說，該讓孩子專心聽的家長(zhǎng)不去干涉；在與孩子發(fā)生意見分歧時(shí)，家長(zhǎng)不可武斷地強(qiáng)迫孩子服從，而應(yīng)在心平氣和的情況下說服孩子。

作用：經(jīng)常讓孩子盡量準(zhǔn)確地復(fù)述，背誦詩詞、兒歌和故事，能幫助他將字、詞中的音節(jié)區(qū)分出來，對(duì)他以后準(zhǔn)確發(fā)音、閱讀可是很有幫助的！

小提醒：這個(gè)過程就好像看電視，是一種比較放松的長(zhǎng)時(shí)間的灌輸過程，所以您一定要持之以恒。