互動(dòng)的基本維度包括互動(dòng)的內(nèi)容、形式、頻率、強(qiáng)度、時(shí)間等要素。北京大學(xué)心航線夏令營(yíng)認(rèn)為每種因素都對(duì)孩子的發(fā)展有深刻的影響。

    1．互動(dòng)內(nèi)容：父母和孩子都是互動(dòng)的主體，而互動(dòng)的客體就是互動(dòng)內(nèi)容?；?dòng)的內(nèi)容往往就是孩子的學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以互動(dòng)的內(nèi)容越廣泛，越有助于孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富；越有助于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，即智力水平的提高?；?dòng)的內(nèi)容可以由孩子發(fā)起，也可以由家長(zhǎng)發(fā)起。

    2．互動(dòng)形式：直接的形式有語(yǔ)言互動(dòng)、行為互動(dòng)、表情態(tài)度互動(dòng)。高質(zhì)量、高頻率的語(yǔ)言互動(dòng)不僅有助于孩子語(yǔ)言能力、思維能力的提高，而且語(yǔ)言中蘊(yùn)含的文化知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、思維方式等等都可以轉(zhuǎn)化為孩子的素質(zhì)。行為互動(dòng)，無(wú)論在孩子掌握語(yǔ)言之前還是掌握語(yǔ)言之后，其作用都十分巨大。尤其對(duì)孩子的技能、能力、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)、品行等方面的作用顯而易見(jiàn)。身教勝于言教是有科學(xué)根據(jù)的。表情態(tài)度對(duì)孩子的感染力是極其顯著的。無(wú)論是直接對(duì)孩子的表情態(tài)度還是在孩子面前對(duì)他人的表情態(tài)度，都會(huì)在孩子身上發(fā)生作用。無(wú)論消極的還是積極的表情態(tài)度，都會(huì)以同樣的性質(zhì)轉(zhuǎn)移到孩子身上。所以脾氣暴躁的家長(zhǎng)就會(huì)有愛(ài)發(fā)脾氣的孩子；對(duì)人和事熱情的家長(zhǎng)就會(huì)有熱心腸的孩子。間接的互動(dòng)形式主要是，孩子與由家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的家庭物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相互作用。行為主義心理學(xué)認(rèn)為，人是環(huán)境之子。不同的環(huán)境造就不同的人。環(huán)境的質(zhì)量決定人的質(zhì)量。同理，家長(zhǎng)有意無(wú)意創(chuàng)設(shè)的家庭物質(zhì)環(huán)境和營(yíng)造的精神環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。人一生都深深地打著家庭的烙印。所以每一位家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地考慮為孩子提供什么樣的家庭環(huán)境。

    3．互動(dòng)頻率：即指單位時(shí)間里，家長(zhǎng)與孩子相互作用的次數(shù)。例如有的媽媽和孩子在一起時(shí)，喋喋不休地同孩子講話，而有的家長(zhǎng)則在思考自己的問(wèn)題，很少與孩子講話。前者的語(yǔ)言互動(dòng)頻率高于后者。眾多的情況表明，喜歡與孩子講話的家長(zhǎng)，孩子開口說(shuō)話的時(shí)間要早。

    4．互動(dòng)強(qiáng)度：一般指雙方相互作用的程度。例如一個(gè)與孩子一起玩游戲的家長(zhǎng)與一個(gè)在一邊看著孩子玩游戲的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的作用強(qiáng)度是不同的。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明家長(zhǎng)多參與孩子的游戲，能有效提高孩子的認(rèn)知能力。

    5．互動(dòng)時(shí)間：主要指雙方直接接觸時(shí)間的長(zhǎng)短。許多雙職工家庭，父母與孩子互動(dòng)的時(shí)間不足，甚至完全無(wú)時(shí)間互動(dòng)，這種情況十分不利孩子的健康發(fā)展。所以，無(wú)論多忙，家長(zhǎng)都應(yīng)合理安排時(shí)間與孩子在一起。另外，既然家長(zhǎng)沒(méi)有很多的時(shí)間和孩子在一起，就更要講求互動(dòng)質(zhì)量。

    對(duì)互動(dòng)的控制，目的是提高互動(dòng)質(zhì)量。對(duì)互動(dòng)主體――家長(zhǎng)和孩子而言，首先，家長(zhǎng)要提高對(duì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的兒童觀和教育觀，提高教育藝術(shù)。這是提高互動(dòng)質(zhì)量的前提。其次，要激發(fā)孩子互動(dòng)的熱情，這就要求每次互動(dòng)都能給孩子帶來(lái)樂(lè)趣和滿足?；?dòng)的雙主體都對(duì)互動(dòng)有積極性，是維持互動(dòng)的動(dòng)力。

    互動(dòng)控制，主要是去除產(chǎn)生消極或錯(cuò)誤互動(dòng)的因素，保證互動(dòng)向著有利于培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的方向發(fā)展。遺憾的是許多家長(zhǎng)缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，不知道要培養(yǎng)什么樣的人，就無(wú)法判斷哪些是積極因素，哪些是消極因素。盡管家庭的培養(yǎng)目標(biāo)不可能一樣，但作為家長(zhǎng)都希望孩子具備聰明、勇敢、仁義、穩(wěn)定平和的個(gè)性、尊重他人的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、愛(ài)想肯做、合群互助的精神、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造能力、良好的習(xí)慣、身心健康等特征。為了在幼年時(shí)期奠定這些品質(zhì)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)要以有利于這些品質(zhì)形成的方式加強(qiáng)與孩子互動(dòng)的時(shí)間、強(qiáng)度、頻率，即多和孩子在一起，積極參與孩子的游戲和其他各種活動(dòng)。不斷豐富互動(dòng)的內(nèi)容與形式。相信孩子自一定能向著我們所期待的方向健康發(fā)展。在家是好孩子、在校是好學(xué)生、在社會(huì)是好公民。