清華大學夏令營發(fā)現(xiàn)，研究大腦，開發(fā)大腦，是世界各國科學家和學者所研究關注的熱點問題之一， 特別是20世紀末，分子生物學和計算機科學的飛速發(fā)展，揭開了腦科學研究新時代的序幕�？茖W家預言，人類在2l世紀將取得腦科學研究的突破性進展，世界著名科學家、諾貝爾獎獲得者沃森稱：“20世紀是基因的世紀，21世紀是腦的世紀”。
　　1989年，美國第101屆國會通過了一項決議，決定將20世紀的最后10年 （1990一1999年）定為“腦的10年”，開創(chuàng)了在國會上通過對自然科學研究決議的先例�！澳X的10年"反映了全世界科學家的共同心愿，也是自然科學向縱深發(fā)展的必然，從而吹響了攻克腦的奧秘的進軍號。
　　美國國會的決議發(fā)布以后，國際腦研究組織首先響應，熱烈歡迎這一創(chuàng)舉，并且號召世界各國支持這一倡議。從那以后，許多國家和地區(qū)的神經(jīng)科學研究組織，如雨后春筍般建立起來，如今已經(jīng)遍及全球，神經(jīng)科學的各個領域，都受到了前所未有的廣泛而深入的研究，令人鼓舞的成果也不斷涌現(xiàn)。目前，國際腦研究組織已經(jīng)擁有40000多名成員，而且隊伍還在不斷擴大：有關神經(jīng)科學的國際學術會議，每年多達100多次，刊載神經(jīng)科學研究成果的學術期刊也有數(shù)十種之多，每年發(fā)表的論文數(shù)以萬計。在科學界最權威的刊物《科學》和《自然》上幾乎每期都可以看到相關最近的成果發(fā)表。
　　與國際發(fā)達國家腦科學蓬勃發(fā)展的趨勢相適應，我國的腦科學也有所發(fā)展。1992年，中國神經(jīng)科學家經(jīng)過幾年的積極醞釀和協(xié)同工作，提出了“腦功能及其細胞的分子基礎的研究項目，并列入了國家的“攀登計劃”：1995年，中國神經(jīng)科學學會成立；1998年，中科院、自然科學基金會和衛(wèi)生部把腦科學作為重點發(fā)展領域。
　　腦科學之所以受到各國科學家的積極關注，重點研究，是因為腦科學的研究，具有極為重要的意義。利用腦科學的成就，可以極大的開發(fā)和利用腦的巨大潛能。人類的大腦內(nèi)部有千億個神經(jīng)細胞，這已是科學上不爭的事實，然而，人腦的力量雖令人敬畏，卻也難以捉摸，惟有先懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運用這份力量。
　　腦力開發(fā)不僅關系到民族的素質和國家的實力，而且還關系到我們教育目標和指導思想，在應試教育中，一般強調(diào)的是知識的積累，而忽略智力的發(fā)展。其實早在三百多年前，英國哲學家洛克就曾指出：人類的知識浩如煙海，是不可能全部都灌輸給學生的，教師與其灌輸知識，不如發(fā)展學生的智力。應試教育的最大弊端就在于偏重知識的傳授，忽視智力的培養(yǎng)，結果造成我們的學生在獲得知識的同時，智力卻沒有得到同步的發(fā)展，甚至由于偏重于死記硬背，而阻礙了思維的靈活性、敏捷性，尤其是獨創(chuàng)性的發(fā)展。因此在教育和教學工作中，重視學生的智力開發(fā)對我們端正教育思想、改善教育環(huán)境、更新教育內(nèi)容、改進教育方法具有非常重要的意義。
　　腦力開發(fā)在國外開展得較早，成果比較突出。在美國，通用電器公司在1936年對其職工開設了“創(chuàng)造工程課"。日本從40年代開始便開展了對個體智力的開發(fā)工作，到60年代，政府也參與了開發(fā)國民智力的工作，提出發(fā)展國家經(jīng)濟的關鍵是培訓人才。實際上，世界各國都十分重視對本國國民尤其是青年的智力開發(fā)，因為一個國家國力的大小，一個民族素質的高低都取決于其民眾智力水平的發(fā)展狀況。人腦，這一結構極其復雜、功能高度完善的物質，自古以來，就吸引著無數(shù)的科學工作者去探究它的奧秘。目前，人腦的研究，已成為科學研究中最復雜、最尖端的課題之一。經(jīng)過近百年，特別是近十幾年的不斷探索，人類對自身大腦結構與機能的認識，正進入一個新的時期。
　　大量的科學事實表明，人腦分為結構上幾乎完全相同的左右兩半球，其間由兩億條神經(jīng)纖維組成的“束”——胼胝體以每秒四十億個神經(jīng)沖動的速度將信息傳遞于兩半球之間，從而使得兩半球息息相通，并保證了它們在功能上的高度統(tǒng)一。左右兩半球在功能上的高度專門化，主要表現(xiàn)為：左腦主管邏輯思維和抽象思維，而右腦主管形象思維和直覺思維：左腦擅長分析，右腦擅長綜合，左腦思維屬思想家型，右腦思維屬藝術家型；左腦思維是顯意識的，而右腦思維是潛意識的。更具體地說，左腦和右腦在信息加工方面有如下不同：
　　在開發(fā)左腦的智力時，著重開發(fā)大腦的思維能力。而我國目前的現(xiàn)行教育制度，老師只一味給學生滿堂灌知識，學生則只顧死記硬背。結果教育出來的許多學生不會思維，更不用說創(chuàng)造性思維了。其實，培養(yǎng)學生的思維，就在日常生活和教學中，實際操作起來并不難。
　　大腦記憶知識有不同的層次，最難記憶的是無邏輯數(shù)字，而記憶不動圖是最容易的而且效果最好。根據(jù)大腦兩個半球的分工協(xié)作的理論，可以看到右腦記憶知識更容易、更牢固，左腦記憶知識則困難較大。通過傳統(tǒng)意義的學習培養(yǎng)出來的人材，大多數(shù)是左腦人，這種左腦人所做的許多工作很快會被電腦所替代，而右腦具有創(chuàng)新和巨大的潛能，要超越自己和他人，就一定要在右腦上下功夫，活化與開發(fā)右腦， 進而成為具有觀察力、綜合力、想象力、創(chuàng)造力等聰明智慧的全腦人。
　　當今左腦功能的大部分，例如計算、書寫、繪圖、設計等許多工作，正在被計算機所代替。在這種情況下，人若不能在那些計算機無能為力的領域，如產(chǎn)生新的設想，進行直觀綜合判斷等方面使用右腦，那就會成為無用的人。然而，由于接受過統(tǒng)一的、規(guī)范的學校教育，所以有一種左腦使用過度，而創(chuàng)造力源泉的右腦使用不足的傾向。如果能夠適當?shù)販p少左腦的興奮程度，開發(fā)平時很少用的右腦，讓左右腦協(xié)同均衡活動，全腦的總能力和總效應將增大到原來那個較強的左腦的5—10倍甚至更多，于是人的學習能力和創(chuàng)造能力將有一個極大的提高，將變成一個更加聰明的人。隨著年齡的增長會有大腦衰退的表現(xiàn)，其實那只是單純的腦細胞數(shù)量的減少，而腦的機能特別是右腦機能并沒有任何變化。年齡越大，就越要求具備能夠驅動右腦的出色的“軟件系統(tǒng)”，所以從現(xiàn)在開始著手開發(fā)右腦一點也不算晚。
　　斯佩里左右腦分工理論：左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感（視、聽、嗅、觸、味覺）等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“意識腦”、“學術腦”、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術、音樂節(jié)奏、想像、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。斯佩里認為右腦具有圖像化機能，如企劃力、創(chuàng)造力、想像力；與宇宙共振共鳴機能，如第六感、透視力、直覺力、靈感、夢境等；超高速自動演算機能，如心算、數(shù)學；超高速大量記憶，如速讀、記憶力。右腦像萬能博士，善于找出多種解決問題的辦法，許多高級思維功能取決于右腦。把右腦潛力充分挖掘出來，才能表現(xiàn)出人類無窮的創(chuàng)造才能。所以右腦又可以稱作“本能腦”、“潛意識腦”、“創(chuàng)造腦”、“音樂腦”、“藝術腦”。右腦的神奇功能征服了全世界，斯佩里為全人類作出了卓越的貢獻，受到全世界人民的愛戴，被譽為“右腦先生”、“世界右腦開發(fā)第一人”，斯佩里的重要研究成果是對人類大腦科學研究的重大里程碑。
　　人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經(jīng)驗學習的中樞，深入挖掘左右兩半球的智能區(qū)非常重要，而大腦潛能的開發(fā)重在右腦的開發(fā)。左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識，管理的是近期的和即時的信息；右腦則是人的“祖先腦”，儲存從古至今人類進化過程中的遺傳因子的全部信息，很多本人沒有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個道理。右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)出跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力又有高速信息處理能力，右腦發(fā)達的人會突然爆發(fā)出一種幻想、一項創(chuàng)新、一項發(fā)明等等。右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可以高速計算復雜的數(shù)學題，高速記憶、高質量記憶，具有過目不忘的本領，人的大量情緒行為也被右腦所控制。
　　科學家發(fā)現(xiàn)人腦記憶的“新大陸”，是近年來腦科學研究的一個重大進展。人的平均腦量有1400克（重量約為3.5磅），由140億個神經(jīng)細胞組成的大腦是人體中最復雜的部分，也是宇宙中已知的最為復雜的組織結構。大腦是人體的神經(jīng)中樞，人體的一切生理活動，如臟器的活動、肢體的運動、感覺的產(chǎn)生、肌體的協(xié)調(diào)以及說話、識字、思維等，都是由大腦支配和指揮的。大腦的復雜性，還在于神經(jīng)細胞在形狀和功能上的多樣性，以及神經(jīng)細胞結構和分子組成上的千差萬別。關于大腦功能的研究，已經(jīng)成為現(xiàn)代科學最深奧的課題，歐美等國家紛紛制定了腦科學研究的長遠計劃，并宣布21世紀是“腦科學時代”。美國政府命名20世紀90年代為“腦的10年”，支持發(fā)展神經(jīng)科學，促進腦的研究。日本繼1986年制定并實施將腦研究放在重要位置的《人類前沿科學計劃》之后，又于1986年推出了“腦科學時代”的為期20年的腦科學計劃綱要。在我國，腦功能研究列入了重大基礎科學研究計劃——“攀登計劃”。科學家們預言，腦科學將在21世紀自然科學中占據(jù)特別重要的地位。人類有著驚人的記憶力，全是大腦的功勞。記憶活動使人不僅能夠制定計劃，而且能夠把思想和觀念整理得井井有條，進而進行邏輯思維，將感覺到的信息加以分析和綜合，以揭示不能直接感知到的事物的本質和運動規(guī)律�？梢钥闯�，人類在認識和改造自然的同時，也在不斷地認識和改造自己，從而更進一步地去探索大自然的奧秘。
　　右腦開發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結合起來，進行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動起人腦的潛能。斯佩里的研究表明，人的大腦兩半球存在著機能上的分工，對于大多數(shù)人來說，左半球是處理語言信息的“優(yōu)勢半球”，它還能完成那些復雜、連續(xù)、有分析的活動，以及熟練地進行數(shù)學計算。右半球雖然是“非優(yōu)勢的”，但是它掌管空間知覺的能力，對非語言性的視覺圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢。有研究表明，音樂和藝術能力以及情緒反應等與右半球有更大的關系。對于正常人來說，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構成一個統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒有左腦功能的開發(fā)，右腦功能也不可能完全開發(fā)，反之亦然，無論是左腦開發(fā)，還是右腦開發(fā)，最終目的是促進左右腦的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上開發(fā)大腦。
　　右腦的機能有四個特征：共振能力，想象能力，快速大量記憶信息的能力和快速自動操作信息的能力。右腦具有無比龐大的學習潛能，通過全腦學習訓練，使右腦接受大量學習的刺激，不僅可以開發(fā)和保留相當一部分右腦潛能，更可以促使大腦神經(jīng)的生長，擴大腦容量，進而有助于左腦的生長。開發(fā)全腦就是平時思考問題時要運用左右腦，用右腦圖像式記憶信息。
　　我們的大腦是由120億個以上的神經(jīng)細胞構成的，容量是非常大，約是2.1*10的20倍比特，相當于美國國會圖書館的藏書量的2-3倍（美國國會圖書館是世界上最大的圖書館）。大腦當中這么多的神經(jīng)細胞無時無刻不在相互作用進而產(chǎn)生化學反應，這種化學反應俗稱“想法”，它所產(chǎn)生的信息量非常大，莫斯科大學的帕特里。安諾克欣教授說：“它的數(shù)字如果按照正常的大小，其長度為1050萬公里，繞地球262圈多。”大腦有這么大的潛力，而我們普通人的大腦只開發(fā)了1-2%，大家非常熟悉的大科學家愛因斯坦，他的大腦開發(fā)還不到10%�？茖W研究表明，如果大腦開發(fā)到2-3%就是精英人才，開發(fā)到6%就是天才，如果開發(fā)到10%，那會比愛因斯坦更有成就。所以說，我們每個人不是不聰明，也不是沒有潛力，只是我們的大腦沒有得到開發(fā)