如果總是盯著孩子的錯誤，武漢體育夏令營表示這是“有條件的消極關(guān)注”當(dāng)然孩子正確的時候，我們會接納；當(dāng)有孩子犯錯的時候，我們就排斥。在不能接納孩子的不完美，這其實(shí)就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價值感。在孩子犯錯的時候，他就會感覺自己不能得到父母的愛，有這種痛苦會讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法，從而還會用退縮的方式來保護(hù)自己。這樣的孩子在一旦遇到不如意的事情，肯定就容易以受害者和失敗者的身份自居。而且，我們總是盯著孩子的錯誤時，孩子這時也會盯著我們的錯誤，雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯又增加了一層任務(wù)：處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯的精力。
為什么孩子往往知道問題所在卻“屢教不改”呢？
因?yàn)轭l繁的提醒和批評讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個標(biāo)簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。這個媽媽說了一個細(xì)節(jié)：“孩子在抄句子的時候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個字一個字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興。”
我建議她用商量的語氣對孩子說話：“你一個字一個字地抄也是可以的，不過，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”
如果孩子愿意嘗試，一定會發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時間，看你平均一分鐘抄幾個字。明天咱們再試試另外一種方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個你喜歡的辦法。”
我們也可以設(shè)想另外一種可能：
我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫作業(yè)的速度，但在她寫作業(yè)的時候，不給她一點(diǎn)壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非?？?，家人可以積極地肯定她。孩子并不會覺得快是多么難以企及的目標(biāo)，此時她更關(guān)注自己的成就感，并且，她會從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如寫的時候盡量做到專注，或者一眼多看幾個字。家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn)，這樣她會有意識的總結(jié)方法，也許會用到下次作業(yè)中，這樣會漸漸形成良性的循環(huán)。
如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也會盯著我們的優(yōu)點(diǎn)，雙方都處在一個愛的狀態(tài)中，愛會產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺得自己是一個有價值的人，他就會主動去做有價值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動力，就算有一些錯誤和缺點(diǎn)，也很愿意改正。
