家長們總是在訴苦孩子上課不專注、做作業(yè)不專注，但本來孩子的不專注往往是家長所形成的。 假如孩子的專注力經(jīng)常性遭到打擾，將為今后的學(xué)習(xí)、作業(yè)、生活埋下伏筆。而元兇巨惡即是家長不經(jīng)意間的言行。
這樣的情景信任許多家長都不會(huì)生疏，在游樂場(chǎng)里，一位母親跟同齡人熱情的聊著天，突然吵醒，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，趕忙大呼小叫的滿世界找孩子。而她的兒子此刻正專注地在角落里研討秋千為什么會(huì)蕩起來，當(dāng)母親找到兒子后，不是問孩子在干什么，而是劈頭蓋臉的一頓呵責(zé)……
家長的陪伴，故然很重要，但是在每說一句話每做一個(gè)動(dòng)作之前，需求調(diào)查并考慮四個(gè)疑問：
專注力培訓(xùn)》》》 一、孩子正在干什么；
二、孩子如今需不需求我的介入；
三、我的介入會(huì)不會(huì)打擾孩子：
四、我要怎么說怎么做才能到達(dá)最好教學(xué)含義。
留意力的培育需求家長留意自個(gè)的一言一行，不要疏忽孩子的感觸。當(dāng)孩子在專注做自個(gè)的工作時(shí)，家長不要去打擾，這樣關(guān)于孩子的留意力是很有協(xié)助的。假如孩子留意力不會(huì)集的狀況非常嚴(yán)重的話，主張家長需求帶孩子到專業(yè)的組織進(jìn)行一個(gè)測(cè)驗(yàn)，看看孩子是不是存在留意力缺失的疑問，能夠在專業(yè)人士的協(xié)助下進(jìn)行腦電生物反饋的練習(xí)來提高孩子的留意力。
注意力訓(xùn)練》》》
