現(xiàn)在的教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對(duì)五、六年級(jí)教材，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)每個(gè)Unit中的A部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、粗讀和略讀課文，布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

2、精讀課文，學(xué)生互相討論語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，老師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體理解。老師的提問(wèn)并非無(wú)的放失，這樣的提問(wèn)可喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；還可探測(cè)學(xué)生認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)課文，對(duì)課文進(jìn)行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。為此，常用的方法是對(duì)課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~和詞組。.通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對(duì)課文大意的理解，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力

教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對(duì)性地尋找問(wèn)題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問(wèn)題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以提高閱讀效率。

眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)必須過(guò)好詞匯關(guān)。對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。不少學(xué)生就是由于在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里無(wú)法掌握教材中的詞匯而掉隊(duì)，從而影響了閱讀能力的發(fā)展，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們記憶單詞的能力。一般來(lái)講，小學(xué)階段記憶單詞有讀音記憶、聯(lián)想記憶和構(gòu)詞法記憶。

讀音記憶是根據(jù)單詞的讀音來(lái)記憶單詞，這是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一個(gè)有效方法。讀音記憶法的前提是學(xué)生的讀音一定要準(zhǔn)確，并掌握一定的發(fā)音規(guī)律。聯(lián)想記憶法是設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)。構(gòu)詞法記憶，也是猜測(cè)單詞的一個(gè)好方法。英語(yǔ)中許多單詞是由一個(gè)詞根派生而來(lái)的，派生而來(lái)的詞由詞根加前綴或后綴構(gòu)成，而前、后綴都有一定的意義。

三、拓展英語(yǔ)閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明：課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

 五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時(shí)代性較強(qiáng)的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。例如引入《英語(yǔ)周報(bào)》、《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》、《閱讀》等報(bào)刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)英語(yǔ)。

（二）開(kāi)展“漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀視野

“圖書(shū)漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動(dòng)，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級(jí)確定不同的閱讀書(shū)刊，在班級(jí)里、年級(jí)中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺(tái)，開(kāi)辟了廣闊的閱讀天地。另外，還可鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生辦好英語(yǔ)黑板報(bào)、英語(yǔ)手抄報(bào)等宣傳欄目，刊登英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)諺語(yǔ)和詩(shī)歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)閱讀水平；利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲及其他英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽(tīng)的能力。

四、采用多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測(cè)

閱讀和訓(xùn)練是無(wú)法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

1、聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

 教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生看圖，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，發(fā)展聽(tīng)力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測(cè)方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽(tīng)讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

 2、仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

    高年級(jí)的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語(yǔ)言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。根據(jù)一定的語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過(guò)仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等多種方式，實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的過(guò)渡。

3、競(jìng)賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生速讀的技能并沒(méi)有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競(jìng)賽活動(dòng)迎合小學(xué)生的心理，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，從競(jìng)賽中讀出精華，讀出樂(lè)趣。

我們的家長(zhǎng)可以自己這樣教授自己的孩子，也可以把這個(gè)方法告訴老師，讓老師在學(xué)校里應(yīng)用這個(gè)方法，我認(rèn)為，如果持之以恒的進(jìn)行練習(xí)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力一定會(huì)提高的。英語(yǔ)夏令營(yíng)竭誠(chéng)為你提意見(jiàn)。