隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)忽視孩子的正常身心發(fā)展和需求。 認(rèn)為孩子在考到理想大學(xué)前都應(yīng)該放棄一切活動(dòng)時(shí)間去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種環(huán)境下，孩子容易產(chǎn)生因成績(jī)的不理想 引發(fā)的挫敗感，因身心發(fā)展無(wú)法滿足引起的強(qiáng)烈叛逆等各種青少年心理常見(jiàn)問(wèn)題。而且這一代孩子大多是“獨(dú)生子女 ”在家中備受父母、老人的溺愛(ài)。在這種環(huán)境下孩子容易形成依賴、自私、缺乏獨(dú)立性、不懂得分享、難以融入集體和 缺少團(tuán)隊(duì)精神等負(fù)面?zhèn)€性心理。

鄭州戶外拓展夏令營(yíng)是針對(duì)當(dāng)下孩子缺乏生活技巧、戶外求生技能、自我動(dòng)手、動(dòng)腦能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等一系列問(wèn)題開(kāi)發(fā)的一款實(shí)踐式的夏令營(yíng)活動(dòng)，用實(shí)踐行動(dòng)來(lái)提高孩子的生活技能，用活動(dòng)來(lái)豐富孩子的精神世界。夏令營(yíng)補(bǔ)充了學(xué)校和家庭教育的不足，提供青少年獨(dú)立挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。以培養(yǎng)合作精神及個(gè)人責(zé)任為目標(biāo)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)形式，發(fā)人深省的拓展活動(dòng)和難忘的探險(xiǎn)旅程，為營(yíng)員們留下珍貴的人生體驗(yàn)。

通過(guò)“定制式”的活動(dòng)需要，以完成不同人物形式來(lái)開(kāi)啟青少年對(duì)戶外活動(dòng)的熱情、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中還能收獲更多戶外的知識(shí)。而且在活動(dòng)的過(guò)程中，老師為了全程講解戶外知識(shí)，活動(dòng)由學(xué)生單獨(dú)發(fā)揮完成，讓學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)腦后得到的成就感（失敗后的總結(jié)）； 這種新穎的活動(dòng)，更適合孩子的心意，孩子的收貨也更大，是一個(gè)全新的活動(dòng)體系。

學(xué)生還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作，讓孩子感受到相互幫助的好處。在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，通常會(huì)通過(guò)相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置，讓孩子理解在生活中遇到的某些常見(jiàn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題要想解決好，需要有別人的幫助，同時(shí)也需要自己去幫助別人。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人都是不可或缺的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能發(fā)揮更大的力量。

鄭州戶外拓展夏令營(yíng)讓孩子掌握戶外生存的能力，將活動(dòng)所學(xué)運(yùn)用到日常生活中，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，才能成就孩子美好的一生。

 

 

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