社會需要發(fā)展、人類需要進步，而記憶能力又是提高這一切的基礎(chǔ)。孩子是祖國的未來，是祖國的希望。從根本上來說，提高孩子的記憶能力是歷史教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，較強的記憶能力往往是一個人取得成功的基礎(chǔ)?？v觀古今中外的成功人士，他們的成功都具備一個必要的條件，那就是博學(xué)強記?？梢?，提高記憶力對一個人來說非常重要。超強的記憶能力才能為提高學(xué)習(xí)成績、為學(xué)業(yè)有成做扎實的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)與記憶能力
    法國一位著名數(shù)學(xué)家曾說："記憶是一切腦力勞動之必需。"伏爾泰也曾說："人，如果沒有記憶，就無法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想。"記憶能力在孩子的學(xué)習(xí)中更是發(fā)揮著無比強大的力量，因為沒有記憶，學(xué)習(xí)也就無法進行下去。
    記憶是指經(jīng)歷過的事物在頭腦中保持和重現(xiàn)的一種心理過程。有沒有記住，主要看能不能再認，能不能回憶和能不能復(fù)做。就像解答一道選擇題，在看完題目，答案還沒有在頭腦中出現(xiàn)時，一看下列的選項立刻就會認出其中的哪一項為答案。這種現(xiàn)象就叫做回憶，也是擁有記憶力的具體表現(xiàn)。這種例子在學(xué)習(xí)當(dāng)中舉不勝舉，如背誦課文、記單詞、運用公式等等。學(xué)過的一些動作，在需要時能準確地重復(fù)出來，叫做復(fù)做，這也是記憶水平的又一體現(xiàn)。
    很多孩子存在著這樣一種現(xiàn)象：有的人雖然學(xué)習(xí)十分刻苦，但成績始終得不到提高；而有的人很輕松地就能把知識牢固的掌握，這是為什么呢？其實原因很簡單，就是記憶力的強弱的關(guān)系。當(dāng)然也并不是二者之間天生就存在著記憶能力的差距。對于一般人來說，其大腦只開發(fā)到3%~5%,即使是偉大的科學(xué)家愛因斯坦的大腦開發(fā)總量也不過是10%.不僅如此，科學(xué)家預(yù)言，當(dāng)大腦能開發(fā)到40%時，人類可以很輕松的掌握30~40門語言，很輕松的拿到10個博士學(xué)位。可見，每一個孩子的記憶潛力是相當(dāng)大的，這需要后天的挖掘。
    每個人的記憶力都不相同，有好壞、強弱之分，關(guān)于這點，我們還可以從記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準確性、記的備用性等方面去衡量。實事上，記憶力就像鍛煉身體一樣，可以愈用愈靈活，只要通過訓(xùn)練人的記憶力是會逐漸地增強的。
    學(xué)習(xí)的過程首先是由淺入深，由簡單到復(fù)雜，是循序漸進的。這就好比建造大廈需要從打地基開始，一層一層往上建起。所以，在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)要求每個孩子做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，記住學(xué)習(xí)新知識所需的舊知識，以便把新舊知識聯(lián)系起來。一位教育家說："一切后教的知識都是根據(jù)先教的知識。"可見，記住舊知識對新知識的學(xué)習(xí)是多么重要。
    其次，思考與記憶有著密切的關(guān)系。如果思考離開了記憶，那思考也就無法進行了，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題自然也得不到解決。宋代學(xué)者張載說過："不記則思不起。"這句話在學(xué)習(xí)過程中尤其明顯。比如做一個求證題三角形全等的習(xí)題，如果把三角形全等的定理、公理等都給忘了，那就無法進行解題的思考，自然也會無法求證。
    最后，提高學(xué)習(xí)成績離不開記憶。記憶能力強的人，則可以在頭腦中貯存通過學(xué)習(xí)獲得的一切有價值的成果。在新的學(xué)習(xí)活動中，需要是可隨時取用，不僅節(jié)省了查找、復(fù)習(xí)、重新理解的過程，更可以使學(xué)習(xí)的效率大大提高。一個優(yōu)秀的孩子離不開較強的記憶能力，正如"記憶乃才智之母。"有才智的孩子往往與他們有良好的