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北師大夏令營為家長介紹在孩子成長的過程中教給孩子勇敢獨(dú)立的方法。

    “獨(dú)立”可以分為“獨(dú)立的性格”與“獨(dú)立的行為能力”，勇敢是獨(dú)立的性格的一部分。

    但如果孩子具備了獨(dú)立的行為能力，但是缺少獨(dú)立的性格，也是無法展現(xiàn)出獨(dú)立的行為。教出具備獨(dú)立性格的寶寶，比重視孩子表現(xiàn)獨(dú)立的行為能力來得更重要。

    獨(dú)立的性格包含幾個(gè)部分：有良好的安全感、具有責(zé)任心、勇于嘗試新事物、樂于分享、具備自我管理的態(tài)度。獨(dú)立的性格，可能是多種因素所造成的，包括孩子天生的氣質(zhì)、表現(xiàn)能力的不完整、家庭教育、學(xué)校教育、社會文化等。環(huán)境因素是父母可以努力的范圍，天生氣質(zhì)因素是父母無法改變的，但是可以因應(yīng)孩子的不同氣質(zhì)，給予不同的教育方法。

    怕黑、怕鬼的寶寶

    案例現(xiàn)象： 不知道從何時(shí)起，每天晚上睡覺時(shí)一定要幫小立點(diǎn)上小夜燈，房間絕不能漆黑一片，否則小立總說房間里好像有人看著他，不肯一個(gè)人睡覺。即使是點(diǎn)上小夜燈，有時(shí)小立也會做噩夢驚醒大哭，一定要大人陪著他才肯繼續(xù)入睡。不僅是在睡覺時(shí)膽小怕黑，連上下樓梯間時(shí)若光線昏暗，也會造成小立的恐懼，緊緊抓住大人的手不放。

    原因分析： 有些孩子會從大人的談話中聽到大人所恐懼的事物，而聯(lián)想到自己應(yīng)該也要恐懼這個(gè)東西�；蛘呤请娨暲锏娜宋锖ε率裁词拢�孩子也跟著怕。或是動漫節(jié)目中提到某些怪獸、鬼、壞人之類的，讓孩子害怕自己也會遇上這些虛構(gòu)的人物，而沒有節(jié)目中的正義使者可以保護(hù)他。有些孩子其實(shí)不是真正怕黑，而是怕跟大人分開的焦慮感，怕被大人遺忘、失去愛的感覺。

    解決方法： 父母不要光用口頭上說沒有什么好怕的，可事先跟孩子商量，可采取緊緊抱著孩子在孩子的房間中經(jīng)歷短時(shí)間的黑暗，讓孩子感覺房間里根本沒有其它的東西存在。會極端恐懼的孩子就保持燈光明亮，不要勉強(qiáng)孩子去面對他不能處理的事情�；蚴墙o孩子一個(gè)守護(hù)娃娃代替父母保護(hù)他，陪他一起睡覺。不要在孩子面前說：“怎么這么膽小?”或是“怎么這么黏人?”這樣的說法會讓孩子覺得自己不被愛護(hù)，會更恐懼與父母分離。

    挑嘴的寶寶

    案例現(xiàn)象： 只要是過去樂樂沒有吃過的食物，不管大人好說歹說的，樂樂就是一口也不肯嘗試。媽媽說：“樂樂，這是很有營養(yǎng)的，對你的身體好，你看媽媽很喜歡吃耶，這很好吃喔!吃一口看看!”但是樂樂依然不肯把嘴打開來。奶奶說：“樂樂，奶奶也很愛吃，你吃一口就好，等一下奶奶就帶你去公園玩�！睒窐芬廊粺o動于衷。最后媽媽跟奶奶都只好放棄，讓樂樂自己挑選想吃的食物。

    分析原因： 樂樂有可能是因?yàn)樵�吃過某種由大人給的東西，但是一點(diǎn)也不好吃，所以就不愿意再嘗試新的食物。每個(gè)孩子反應(yīng)強(qiáng)度與堅(jiān)持度不同，有的孩子在父母軟硬兼施的要求下還愿意吃一口，有的孩子怎樣也不愿意。也有可能是因?yàn)楹⒆釉�看過大人吃到不好吃的或是不喜歡的東西時(shí)的樣子，不愿意自己也一樣。

    有些孩子是吃慣了零食甜食，知道吃了正餐后就沒有胃口可以吃零食，寧愿少吃正餐。有些孩子是因?yàn)槭澄锿庥^看起來好像是某種令他感到害怕的樣子或顏色，所以不肯吃，就像小鳥看到鮮艷色彩的毛毛蟲，就不會吃下去一樣。少數(shù)有可能是因?yàn)檠例X發(fā)育的關(guān)系，有些食物吃起來并不舒服。

    解決方法： 記錄孩子的飲食模式，跟孩子聊聊試著找出原因。有些孩子有了玩樂的樂趣，就愿意試吃看看。上述的樂樂，最后因?yàn)榘职指�他玩飛機(jī)運(yùn)送食物到嘴巴的游戲，就愿意嘗試一口看看。

    上述例子，都是孩子不能展現(xiàn)出勇敢獨(dú)立的行為表現(xiàn)，看起來是同樣的行為表現(xiàn)，背后的原因可能都不一樣。有時(shí)孩子因?yàn)槟挲g過小，能力還不夠所以不能表現(xiàn)出獨(dú)立的行為;有時(shí)是因?yàn)椴恢�道該怎么�?有時(shí)是因?yàn)樘焐鷼赓|(zhì)的關(guān)系。

    天生氣質(zhì)方面，可以從幾個(gè)方面來了解：活動量、生活規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)閥、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、注意力分散度、堅(jiān)持度。

    活動量： 活動量大的孩子，總是動來動去可能讓人感覺比較莽撞，不要常常責(zé)備他，避免造成孩子日后不敢嘗試的心理，應(yīng)該在孩子表現(xiàn)出合適的行為時(shí)大力稱贊他的行為�；顒恿啃〉暮⒆樱�多帶領(lǐng)著他從事動態(tài)的活動，讓孩子習(xí)慣不同形態(tài)的活動方式。

    生活規(guī)律性： 作息不規(guī)律的孩子常讓父母傷腦筋，試著一點(diǎn)一滴改變孩子，不要太急，要讓孩子知道服從團(tuán)體規(guī)定的重要�？梢怨膭�(lì)很規(guī)律的孩子，偶而作息做一點(diǎn)變化也沒有關(guān)系。

    趨避性： 趨避性高的孩子面對新的人或事物時(shí)，容易表現(xiàn)出退縮的態(tài)度，容易讓人誤會膽小、不主動、沒興趣。父母要有耐心事先告訴孩子可能會接觸到的事情，讓孩子心理有個(gè)準(zhǔn)備。千萬不能在孩子面前出現(xiàn)負(fù)面的話語，會讓孩子更不愿意嘗試。

    適應(yīng)度： 面對新的人或事物時(shí)，整個(gè)過程中孩子的表現(xiàn)與所需要的時(shí)間長短，屬于適應(yīng)度。適應(yīng)度低的孩子，面對新環(huán)境與團(tuán)體生活需要時(shí)間比較長，父母要降低期待，多讓孩子接觸幾次，多事先跟孩子溝通，或者事先多練習(xí)。

    反應(yīng)閥： 是指引起孩子反應(yīng)所需要的刺激量。反應(yīng)閥高表示需要外界比較高的刺激量才會有反應(yīng)，容易被誤解為遲鈍或漫不經(jīng)心，父母要多直接說出自己心中的想法，多引導(dǎo)孩子分辨別人的身體語言與意圖。但是反應(yīng)閥低的孩子，易被外在發(fā)生的事情影響，而靜不下來，父母可讓孩子了解事情的輕重緩急，幫他定完成的順序。

    反應(yīng)強(qiáng)度： 孩子對外在刺激反應(yīng)的激烈程度。有些孩子不小心被踩到腳了，只會“唉呦”一聲，有的孩子就大叫大哭吵鬧。反應(yīng)強(qiáng)度小的孩子，看起來很乖，但容易被人忽略，父母要多鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的想法，當(dāng)孩子有響應(yīng)時(shí)，父母要認(rèn)真的聆聽。反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子，父母要盡量冷靜，不要怕孩子吵鬧，讓孩子先冷靜下來再跟孩子講道理。

    情緒本質(zhì)： 有些孩子天生笑瞇瞇，有些則不是。沒有笑容的孩子容易使人誤解他在生氣，人際關(guān)系較不好，父母可以多培養(yǎng)孩子正面思考，培養(yǎng)幽默感。天生樂觀的孩子，父母則要提醒孩子小心謹(jǐn)慎，不要對危險(xiǎn)過于疏忽。

    注意力分散度： 容易注意力分散的孩子，容易被外界刺激干擾，影響學(xué)習(xí)效果，盡量減少孩子書桌上的雜物，給孩子獨(dú)立做事的空間，不要在旁邊走來走去。專注力高的孩子，別在專心的時(shí)候打斷他，跟孩子說話時(shí)確認(rèn)孩子真的有聽見。

    堅(jiān)持度： 面對外在干擾或是阻礙，孩子傾向解決問題的程度。堅(jiān)持度低的孩子容易放棄，父母盡量把事情分割成小單元，讓孩子分次完成，比較有成就感。堅(jiān)持度高的孩子容易固執(zhí)，父母要堅(jiān)持自己的管教，要孩子換另一件事情前要提早提醒，以免孩子措手不及。

    氣質(zhì)沒有好壞，是天生的差異，注意不要給孩子貼上標(biāo)簽，多用欣賞的角度去看孩子。父母理性對待之，孩子才會有被接納的安全感與自信。在跟孩子溝通的時(shí)候盡量蹲下來與孩子視線平視，試著用孩子的眼光來處理，也讓孩子感覺到他可以跟你一樣強(qiáng)壯。