初高中教材中，規(guī)定背誦的篇，段的字數(shù)超過原來教材的四萬八千字，其中主要是文言文，僅高中就有七十篇。面對如此繁重的背誦任務，有的學生望而生畏，有的學生沒有了學習文言文的興趣，有的失去了信心，加之本身對文言文的感情就不“深”.為了幫助學生克服畏懼心理，為了邁好背誦第一步，我一方面給他們分析能夠快速記憶文言文的技巧，又讓學生明白：文言文極富音樂節(jié)奏美，平仄聲韻整齊有序，講究抑揚頓挫，易于誦讀，朗朗上口，容易讓人理解其含義。另一方面，給學生們列舉了古往今來許多先賢圣人從“背”中走向輝煌的事實，以此來激發(fā)他們的興趣：詩人白居易苦讀“口舌成瘡”;散文家歐陽修、韓愈“晝夜廢寢忘食”;大文豪魯迅青少年時期整本整本地背書。
淺易的理論分析加上事實，動搖了“望背生畏”的心理，樹立了背誦的信心。
在講析完《鄒忌諷齊王納諫》一文后，要求全文背誦，根據(jù)課文情節(jié)性強，人物形象鮮明，語言極具個性化的特點，我讓學生用話劇表演的方式背誦課文。以小組為單位，組長任導演，分角色，限定時間把課文背出來。
任務分配后，各組積極行動，分角色，背臺詞，找服裝，選道具，忙得不亦樂乎，“節(jié)目”一天便編導出臺，第二天用了一節(jié)課的時間進行表演，獲得了意想不到的成功和效果。然后又進行了筆頭默寫，準確率很高。
這種方式不僅調(diào)動了每個人的背誦積極性，還訓練了學生的形象思維，他們不再是那種被動的，“味同嚼蠟”式的，“三味書屋”式的死記硬背，而是根據(jù)表演時的主動的二次創(chuàng)造，“一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會的親切”.
