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青少年存在厭學(xué)情緒、消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，上�？釋W(xué)酷玩認(rèn)為有五個(gè)方面的因素導(dǎo)致此現(xiàn)象的產(chǎn)生。

          青少年存在厭學(xué)情緒的內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，而外在原因是社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起著消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望……在這些學(xué)生的生活中無人能理解關(guān)懷，他們無法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，在挫折和失敗面前無法正視自己等等，都會(huì)使他們喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。上�？釋W(xué)酷玩認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的因素：

1．傳統(tǒng)教育制度的弊端是造成學(xué)生厭學(xué)的根本原因

素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真地落實(shí)到教育實(shí)踐中。上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)的，因此，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)，學(xué)校所開展的往往是“餅干壓�！笔降模ǚ莻�(gè)性化）教育方式，不得不把個(gè)性化的素質(zhì)教育擱置在一邊。

盲目追求升學(xué)率的最直接的影響，表現(xiàn)在學(xué)校規(guī)定孩子去做那些單調(diào)的、重復(fù)的作業(yè)，這對(duì)孩子全面掌握各種能力所提出的要求十分有限，而且對(duì)個(gè)別孩子的特殊興趣或需要而言，要么合適，要么就不合適。目前，靠增加作業(yè)量來換取成績(jī)，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與要求的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，伴隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)，考試次數(shù)的增加，作業(yè)量的加大等因素，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

2．家庭教育失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因

（1）父母對(duì)孩子不切實(shí)際的要求     

父母對(duì)孩子要求過高容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導(dǎo)致孩子上進(jìn)心的喪失和學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏。特別是當(dāng)家長(zhǎng)采用強(qiáng)硬專制的手段時(shí)，孩子便會(huì)以一種逆反的行為報(bào)復(fù)父母的不公正。相反，父母對(duì)兒童的要求過低，因整日忙于自己的事而忽視孩子入學(xué)后的心理變化，一旦孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，便認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦而失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，隨之而來的就是厭學(xué)。

（2）家里沒有學(xué)習(xí)氛圍

父母不愛學(xué)習(xí)，有的父母整天打麻將，吃喝玩樂，無所事事，無所追求，孩子在家里缺乏學(xué)習(xí)氛圍，父母的這種行為久而久之也會(huì)影響子女得過且過，做一天和尚撞一天鐘，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

（3）缺乏父母的關(guān)愛

家長(zhǎng)忙于掙錢，平時(shí)也只管給子女足夠的零花錢，卻從來不問他們用錢干什么，忽視對(duì)子女的教育。這些孩子往往把錢花在吃喝玩樂上，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向。

（4）嚴(yán)重的家庭問題

生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會(huì)心事重重，而無力顧及功課。同時(shí)，由于家庭不斷地發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，致使家庭的氣氛高度緊張，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的家庭安全感喪失，使處于焦慮中的孩子無法再對(duì)學(xué)校發(fā)生興趣。

3．個(gè)別教師是造成厭學(xué)的直接原因

（1）教育觀念滯后的教師

有個(gè)別老師對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和厭學(xué)的學(xué)生不能平等對(duì)待，也即是說，這些老師有著不正確的學(xué)生觀和落后的教育價(jià)值觀，客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等，厭學(xué)的學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)明顯少于成績(jī)好的學(xué)生；再者，教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生只要求他們不破壞紀(jì)律，不影響別人就行。教師對(duì)厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷，使他們失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力。

（2）有不良師德的教師

“枯燥的語言，古板的眼神，冰冷的心，冷漠的臉”，描述的正是這樣的教師。由于種種原因，某些老師對(duì)教師工作不感興趣，他們不熱愛教育事業(yè)，進(jìn)而不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰或變相體罰，師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課的離心力；一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系。

4．不良人際關(guān)系是造成學(xué)生厭學(xué)的特殊原因

由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)為背景的家庭，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的性格亦有很大差異。有的學(xué)生不懂得如何與人相處，有的學(xué)生由于性格孤僻或者自私小氣，導(dǎo)致了人際關(guān)系差，甚至經(jīng)常與同學(xué)吵架或打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，使得他感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

5．不良的社會(huì)風(fēng)氣影響是造成學(xué)生厭學(xué)的間接原因

不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會(huì)上“一切向錢看”的賺錢思想，一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等對(duì)處于青春期的中學(xué)生也產(chǎn)生了消極影響。還有一些學(xué)生是結(jié)交了社會(huì)上不三不四的朋友后，對(duì)他們的行為習(xí)慣耳濡目染后，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)傾向。