不知道該如何選擇？
讓咨詢顧問主動聯(lián)系你吧！
新東方英語夏令營小編了解到以為家長的困惑：孩子已經(jīng)接觸一年半的英語，而且平常也聽英文光盤，有時也讀一些英文原版，但孩子就是不喜歡說英文，而且更喜歡中文書籍。想問如何能讓他愛說英文？
這是一個需要一堂課來解答的問題，因為里面涵蓋的內(nèi)容很多，我就分成上下兩篇來回答這個問題。有時候我就想是不是越專業(yè)越沉重，總怕說不清誤導(dǎo)了爸爸媽媽們，斷不敢胡侃，應(yīng)該有點無知者無畏的精神，老瞻前顧后地左思右想地也不行哈。我就試著把一些可能的原因在這里分析一下，同時大家介紹一點西方語言教學(xué)的相關(guān)知識。這樣有助于我們多角度看待這個問題，最后給點小建議，大家仁者見仁智者見智嘍。也歡迎有很多體會的爸爸媽媽或者兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)的老師來交流補充。
如何定位這個問題
孩子接觸英文時間長短不是一個能清楚說明問題的量化指標(biāo)，效率和時間一起才應(yīng)該是比較能反映實際情況的指標(biāo)，具體點就是每天接觸英語的量乘以接觸英語的總時間的概念（其實接觸英語的這個輸入還有一個輸入質(zhì)量的問題，為避免更復(fù)雜化，就忽略這項了）。這個概念有點象我們統(tǒng)計機場狀況的時候用飛機的架次來作為參數(shù)，而不是單獨的架或次，一個道理。 我這里給大家一個大致的參照方法。在北美，家里母語不是英語的孩子，如果從3歲開始上幼兒園，更多的是18個月就開始上了。每天上午，下午各15分鐘的circle time，這里面每個circle time至少有一首兒歌，一個故事。且不說人家的質(zhì)量如何，單這個量我們對比一下。更重要的是，平時在幼兒園的生活里面，和老師，小朋友的互動都是英文的，這些都是英語種子萌發(fā)噴薄的環(huán)境和條件。相比之下，我們自檢一下，就會明白，我們在這個維度里所處的點在哪里。
從西方相關(guān)語言教學(xué)理論角度看待這個問題
西方在語言教學(xué)上有些比較有代表性的語言教學(xué)理論。其中有種是自然入手法。在這個理論里，我覺得就中國孩子英語啟蒙而言，對我們有借鑒作用的提法就是“靜默期”的提出。對于給孩子進行第二語言學(xué)習(xí)的家長和老師，我們不能否認(rèn)，我們都有讓孩子輸入就有輸出的傾向，所以最好了解一下自然入手法里的“靜默期”的提法，就是成人在給孩子進行有質(zhì)量有意義的輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者在這個“靜默期”里不需要說，即不需要輸出直到學(xué)習(xí)者覺得有要說的感覺。自然入手法理論把語言習(xí)得分為三個階段：
一，前產(chǎn)品階段，這個階段就是聽力理解積累階段，就是我以前說的，學(xué)語言聽說讀寫，聽是基礎(chǔ)。
二，早期產(chǎn)品階段，這個階段學(xué)習(xí)者在輸出的時候會出現(xiàn)很多錯誤，因為他們的頭腦中新語言的建立還在搖擺掙扎中。老師家長的重點是看學(xué)生的意思表達，而不是糾正錯誤，只要不是輸出的引起特別大的歧義。就是我們平時說的，意思對了就行，有些小錯誤沒啥。
三， 延伸產(chǎn)品階段，這個階段學(xué)習(xí)者進入相對復(fù)雜的延伸語言輸出階段，進行類似角色游戲，討論，開放式對話，或者小組的活動等。這個階段的重點是提升流利度，那么，要求成人很少糾正以免影響這個流利度。
在這個第一和第二階段之間，就有一個“靜默期”。這個也是充分尊重孩子語言自我的形成，這方面加拿大那里做的比較好。以后我寫寫第二語言習(xí)得模式的時候再舉例子。有的孩子的“靜默期”之長，可能直接越過第二階段就進入第三階段了。所以開頭所說的這位家長說的孩子的情況，如果我們用自然入手法的觀點來看，也許孩子處在一個靜默期里。如果我們看孩子說點“Hello，my name is Li Ming.What's your name?”之類的英語就感覺好點，其實大可不必，這個是鸚鵡學(xué)舌，不是真正的輸出。
可能的原因
第一個原因就其實我在如何定位里已經(jīng)談到了，可能是輸入的量還不夠，這個量包括數(shù)量和質(zhì)量。孩子更喜歡中文，說明中文非常強勢，那么就要找些入手點來加強英文的輸入，同時營造一些孩子英文輸出的環(huán)境和條件。如果沒有一點對英文啟蒙的理解和技巧，這個做起來的確有一定難度。我呢也盡量在博文里多介紹一些有關(guān)的資源和方法。
第二個原因，我們沒有發(fā)現(xiàn)孩子的right button. 我們東北話就是沒整明白電門在哪里，沒按對，當(dāng)然燈不亮。要充分觀察，理解孩子。我們有句行話，說我們老師或成人對孩子的教育，叫：push the right button. 就是按對按鈕，就這一句話，就要很多功夫，不是照貓畫虎就能畫得來的。是要對每個孩子個體差異的理解基礎(chǔ)上的多種方法嘗試和尋找時機。首先我們要發(fā)現(xiàn)自己孩子的這個button。
我在加拿大的教學(xué)生涯中遇到這樣一個孩子，家里母語是越南語。我接班的時候，發(fā)現(xiàn)她在circle time的時候從來不會坐到我的circle里來，甚至都不到這個區(qū)域。和她講話，就是點頭或者搖頭，從不開口。在到我的中班3歲半前，已經(jīng)小班和大小班兩年多了，這個過程接觸的英文不是不夠罷。我就和她商量不來參加我的circle time可 以，但要在另一個區(qū)域玩拼圖，不能影響我的circle time。她點頭答應(yīng)了。我明白她父母因為同樣源于亞洲文化，一個在愛立信，一個在加拿大國家統(tǒng)計局，都是受過高等教育的，對她是有期望的。我觀察試探發(fā) 現(xiàn)，我講的東西，她不是一點沒接收，她有時候貌似在那里自己玩，但在聽我。這樣我心里就有底了。即使她不正經(jīng)八百兒的坐到我跟前，她也在用不同的方式接 受，我要給她時間和空間。這種局面持續(xù)了3個多月。如果那時候我是剛開始工作，就會把我急個好歹的，經(jīng)驗告訴我，這是個很需要火候的小家伙。
終于有一天，她到幼兒園來的時候帶了兩個面具。這時候你能感覺到她的那種自豪和興奮和她要表達什么的愿望。我就問她，好漂亮的面具，誰給你做的？她終于開口 了，“爸爸做的！”我問她，可不可以給我看下？她遞給了我，我認(rèn)認(rèn)真真地看了面具，的確很有功底，我又很具體的夸獎了一下這個面具。然后問她，一會兒circle time的時候你展示給小朋友好不好？她點頭答應(yīng)了，這樣到circle time她有使命，她忘掉了那些她自己的顧慮，自然到我們中間來了，但讓她自己完全開口介紹很難，我就提問先前的簡單的諸如這個面具是誰做的？啥顏色的之類的問題。她就回答。對于孩子，只要開口了，就是巨大進步。第二次，我說你可以帶著面具來參加我的circle time，這樣她就忘了自己（的障礙），感覺自己是面具所代表的人了，自然就參加班級的大活動來了，后來就不用面具來參加我的circle time了。這樣的看似偶然的機會終于完成了她的過渡。當(dāng)她爸爸媽媽知道后，真的非常高興，因為他們知道他們的女兒不參加circle time很久了，就是沒有辦法。在后來她的弟弟到上幼兒園年齡，他們想方設(shè)法打聽我是否接小班。有點王婆啦哈，小小地自豪一小下下。這個例子我是要說明，找對button要不懈觀察，我以前寫的《孩子學(xué)英語，家長要三心》，自檢一下，看哪個心還在，那個心丟了哈。也許你家的孩子是屬于這種情況，用你的三心找這按鈕嘍。
找到可能的原因后，就要分析定位和尋找方法，這也是要多方學(xué)習(xí)和嘗試的。
第一， 目標(biāo)是培養(yǎng)內(nèi)在動因，不要硬碰硬別勁，千萬別逼著孩子硬“整”幾句英語啥的。這里我舉個我老公的一個例子。我們到加拿大后，很長時間我老公在生活里能不開口就不開口講英語。我雖然安慰自己，他骨子里是個害羞的人，但心里很急。我們出門問路的時候，都是我來。那時候還沒有GPS。有一次帶著我父母我們出去釣魚，他開迷路了，讓我問路。我急了，你開車你就問唄，我問了也不知道路，還得轉(zhuǎn)述，多麻煩。他就是憋著，瞎開，我氣了，你不問我也不問，反正我就在車上坐著，我父母急得直掐我。但我驢勁兒也來了，就在車上閉目養(yǎng)神，看你往哪里開！最后看到美國邊境關(guān)口了，他才下車問了兩個人找到回去的路。
就是這樣一個人，后來我們周末在魁北克一個旅游景點出攤兒賣珠寶，他動手能力很強，我們有些加拿大女性客戶，自己選珠子，他按照人家的要求給做。人家很佩服他的手藝，當(dāng)然他就高興了，他就要問人家的要求，給人家解釋各種石頭的含義什么的，就是這樣一個動力，他開口說了，這個開口和我上次那種把他逼到絕境刺激一下的動力完全不同。上次問路，他是開口了，但沒有下文。但這次，觸到了他的button，他喜歡那些老中青法裔女人對他崇拜的感覺哈孩子不喜歡開口說英文咋辦（下），要把他強項表達出來，他高高興興自動開口了，為了解說得有專業(yè)味兒，還在網(wǎng)上查閱了各個月份生日石頭的知識啥的。從此走上了能開口說英語的路。人家有“粉絲”特意找我們的攤兒呢，可惜那時候不知道博客的事兒，要不然留點歷史資料啥的。其實國內(nèi)那么多年的英語教育，他的積累也很多了，但要開口，對有的人來講，就是難。明白了這個道理，給我們的啟發(fā)就是不能硬逼迫，‘媽媽辛辛苦苦讓你學(xué)英語這么久了，你倒是給媽媽說兩句英語呀？’你這樣給孩子壓力了嗎？如果擰起來，越壓越?jīng)]有。孩子內(nèi)心沒愿望，沒動力，硬擠出來幾句有什么意義呢？
更何況兒童英語啟蒙的定位，就是給以后的英語學(xué)習(xí)打下一個堅實地道快樂的基礎(chǔ)，也給以后學(xué)校英語教育中的應(yīng)試英語一個補充，不再重復(fù)考試高分，生活英語拿不起來的“悲劇”，這個階段不是急著輸出，如果有的孩子喜歡用英語表達，反過來還能提升輸入的動力，那這就另當(dāng)別論了。我也見過“靜默期”超長的孩子，以后會聊到。
第二， 多方尋找方法，這個就是一個非常大的課題了，非常感謝這位家長的提問，使我能有的放矢地寫些東西。我會留心思考總結(jié)一下北美的教學(xué)方法和實踐中哪些有助于幫助中國孩子開口的東西。在這里先簡單介紹兩個，供參考。其實中心點就是我以前提到的，要讓孩子覺得有意思，有意義。
1， 利用游戲，有很多形式。在這里海嵐先簡單介紹一兩個。在我的另一篇博文《一本能唱能跳的“原版”繪本》里，我以這個繪本為例，介紹了一個語言游戲。在這個游戲過程中的第二部分，當(dāng)孩子發(fā)出指令的時候，他的頭腦中會再現(xiàn)輸入的內(nèi)容，如果輸入的強度夠，而且孩子非常喜歡，孩子可以隨心所欲不按照書里的順序發(fā)布指令，甚至能把在別的地方得來的有關(guān)動作的詞匯“發(fā)明”在這里使用，這就是比較理想的輸出了。如果在家里或?qū)W習(xí)小組里能經(jīng)常有這樣類似的活動，不失為一種很好的鼓勵孩子積極輸出的內(nèi)在動因的培養(yǎng)方式。
這里我再介紹一個互動語言游戲，叫I Spy:
I spy with my little eye something that in a box. 說這樣的話的時候你就把眼睛四處“掃射”，事先準(zhǔn)備好一個盒子，里面放上一本書，一個玩具汽車什么的，一個你的孩子肯定能夠說出來英文名字的物件。
或者當(dāng)孩子要吃水果的時候，你弄幾樣，讓他說著那樣吃哪樣，比如把香蕉放盤子里，把西瓜放碗里。而對于有些愛開玩笑的孩子，有幽默感的孩子，你故意弄的不符合邏輯，越會吸引他。比如，爸爸的頭上應(yīng)該放頂帽子，但我們放了個香蕉，你就說：
I spy with my little eye something on dad’s head. Tell me what it is?
原來爸爸頭頂上放個香蕉，你說孩子能不覺得好笑嗎？在這樣的氣氛里，他自然會說出banana。
多舉幾個：I spy with my little eye something on the chair （under the table）。
I spy with my little eye who wears red? （在這里孩子回答中文名字也認(rèn)為是英語交流的一部分，也可能說Dady什么的，開口就行）
I spy with my little eye something starts with the sound “mmm”（放個玩具老鼠在孩子視野內(nèi)，如果孩子喜歡挑戰(zhàn)，就稍微藏的隱蔽一點。）
如果孩子不理解這個游戲，有根據(jù)這個游戲設(shè)計的繪本，也叫I Spy。
先讀這個繪本，孩子就明白這個游戲了。明白了這個游戲，就可以延伸做上面所述的活動了。
2， 還有一種方法，就是利用繪本營造輸出的動因和氛圍。海嵐我在這篇文章開頭說的，輸入的量，包括數(shù)量和質(zhì)量的問題在這里順帶提一下。我見過有些家長一知道一點兒童英語啟蒙的事兒了，聽說一點兒歌動畫片能幫助英語啟蒙了，就急著要“單子”。一個感冒的藥方還要搞清楚是風(fēng)寒還是傷熱吧？如果在這個階段知道一些道理和技巧，我覺得會提高效率，少走彎路的。
這里有兩種，有一種繪本在原版狀態(tài)下就帶有互動的問句在里面，這是人家原作者在制作圖書中就有目的的，為母語為非英語的家長進行親子閱讀的時候提供互動的素材，這類的繪本對半吊子英語的家長就非常有幫助了。這里我舉個例子，My First Book of Diggers and Dump Trucks 我下篇博文就把這本書在博客原版資源欄目里詳細介紹。給大家拋磚引玉。
還有就是改編孩子喜歡的繪本，把單一輸出的形式變成對話形式的，這樣孩子就隨著故事情節(jié)，自然輸出了。這是怎樣一個樣子呢？海嵐我曾經(jīng)給大家展示一本鼓勵孩子開口說的繪本《一本自制的幫助孩子開口講英語的“繪本”及使用建議》，已經(jīng)單發(fā)在博文分類里北美原版繪本及相關(guān)資源欄目里，請看一下，可以舉一反三。
3.親子閱讀中結(jié)合情境的提問，可以是“what”或“open-ended” 提問這個方法是在平時親子閱讀中就要時時注意的，我在以前的博文《英文親子閱讀階段家長應(yīng)該知道的一些技巧這里我引用博友Fleeingmoon在我博文《一本自制的幫助孩子開口講英語的“繪本”及使用建議》里的評論，這位媽媽做的就是個很好的利用繪本互動，提升孩子輸出的內(nèi)在動因的例子：
“海嵐，看過你的推薦后，我買了整套，但是我家最喜歡《從爺爺家回來的路上》這本，你知道嗎？寶寶幾乎每天都要我讀一遍，有一天讀了三遍，目前為止，我讀了快二十遍了，聽歌也要聽 yellow car…bouncy bumpy road …那套歌曲也很贊！?。?！
在《從爺爺家回來的路上》這本書最后有一個地圖，我會順著那條yellow car走過的路，問他：what did we meet?他一路簡單的回答。”雖然用了引號，我還是把和這個主題不相關(guān)的和飄揚我的話刪了（有點舍不得）孩子不喜歡開口說英文咋辦（下）回歸正題，我在博文上半部分不是提到輸入有質(zhì)有量的區(qū)別，這個例子帶給我們的啟示是：同樣的親子閱讀，掌握一點技巧和方法，質(zhì)是不一樣的。這種提問的方法是我們在北美給孩子進行閱讀經(jīng)常用的方法，對中國孩子英語啟蒙而言，這種方法非常有益于孩子英文輸出的內(nèi)在動因的培養(yǎng)。
這些幫助孩子輸出的形式要貫穿在平日啟蒙積累的實踐中，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子輸出的內(nèi)在動因，不是表面上種了個豆兩天就要拔出來看看根兒的感覺。這里說的只是幾個例子，不是大全。這些方法也許不會馬上見效，但請你堅定信念，時時提醒自檢，給孩子進行英語啟蒙家長的”三心”是否還在。
