昨天下午和兄弟一塊兒帶孩子出去玩。在兄弟的影響下，我對孩子很寬松。不論她到小溪把衣服打濕，也不論她在地上滑滑梯弄臟衣服，我都沒有像曾經那樣責怪她。孩子玩得很高興，我也罷高興，直玩到夜里十點鐘，公園的燈都息滅了，兄弟一家也已離去。我也請求孩子跟我一同回家。
孩子躺在公園里的一處臺階上，仰望著天空說:“我要看星星，再玩會再走。”
我很不愿意，拉她起來說:“看幾點了？人家都走了，趕忙回家。”
孩子掙脫我的手，大聲嚷嚷:“你陪我在公園轉一圈再走。”
不論怎么，我是不會依著她的，她賭氣一個人走了。天那么么黑，公園已沒幾個人影了，我怎定心她，隨即跟了曩昔。
她越發(fā)向前跑得馬上，我不再追她，只好遠遠的在能看到的地方看著她。她看我不再追她了，也不單獨向前走，坐了下來。就這么咱們一向堅持了半個小時，以后她向我走來。我感到十分生氣，一路上一向怒斥她。
教師聽完我的傾訴，他讓我深呼吸使心里平靜下來。接下來教師開端循循引導，讓我從其時的情景脫離出來，看看其時我對女兒生氣時的樣子，感觸一下“那時的我”的心里。那個我好無助，好懼怕，好憂慮，憂慮這么晚了在公園轉不安全，憂慮依著孩子會讓她叛逆下去，構成壞習性；憂慮孩子一個人在前面跑，遇到壞人怎樣辦？整個人都被焦慮憂慮給占有了。
教師又讓我嘗試著去領會一下孩子的感觸。相像著，趟在夜空下看星星，在公園散步，哇，好浪漫的感觸。心里是多么高興、多么自在的感觸啊。
體會過孩子的感觸以后，我俄然覺得自個好嚴酷。我自個把內涵憂慮、焦慮、疲乏等感觸，過分地放在了第一位，底子沒考慮到孩子的感觸。所以，感觸自個很不該當，變得很懊喪。我責怪自個，為何不能滿意一下孩子呢？
教師話鋒一轉，反詰我:“你不該有憂慮嗎？”
是啊，我不該憂慮嗎？烏黑的夜里在公園轉，真的不安全。明顯，我的憂慮并不是多余的。
接下來，教師讓我做了一個游戲。在那個進程中，我領會到本來自在、高興、安全感都是孩子需求的。
確實，孩子為何讓我陪著轉，不就是巴望被維護嗎？
教師又讓我嘗試著在巴望層面跟孩子銜接。用角色扮演的方法，讓母親對孩子這么說:“孩子，母親看到你玩的那么開心，母親也很高興，母親能感觸到你巴望自在高興，巴望母親給你維護。母親沒有依著你是因為母親好憂慮，憂慮你不安全，憂慮你會養(yǎng)成叛逆的性情，今日咱們玩了這么長期，母親相信你和我相同都累了，天也這么晚了，咱們回家好嗎？”
站在孩子的角色里，聽完這些話，我心里感觸好開心。我覺得，孩子假如聽母親這么說，必定就會跟母親一同回家的。
經過這個進程我領會到:本來工作并不像咱們幻想的那么雜亂，當遇到工作時，咱們能夠跳出來用心去調查，不被情緒操控，把自個的感觸講出來與對方銜接，本來疑問真的能夠化解掉。跟孩子交流，與孩子的背叛無關。
